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2014—2015学年第一学期四年级数学教学计划  

2015-03-26 21:07:03|  分类: 教学计划 |  标签: |举报 |字号 订阅

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昌邑市外国语学校

2014—2015学年第一学期教学计划

学科:数学          年级:四年级         

项目内容

具体内容

 

 

 

   四年级处于小学阶段的第二学段,新课标从“知识与技能” “数学思考” “解决问题” “情感与态度”四个方面对本学段提出了基本要求: 1、知识与技能方面:经历将一些实际问题抽象为数学问题的过程,掌握数学基础知识和基本技能,并能解决简单的问题。 2、数学思考方面:经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程,建立初步的数感和符号感,发展抽象思维能力、合情推理能力、逻辑推理能力,并能条理、清晰地阐述观点。 3、解决问题方面:初步学会从数学的角度提出问题、理解问题,并能综合运用所学的知识和技能解决问题,形成解决问题的一些基本策略。 4、情感与态度方面:能积极参与数学学习活动,对数学有好奇心与求知欲。在数学学习活动中获得成功的体验,锻炼克服困难的意志,增强自信心。  课标中将小学数学分为“数与代数” “空间与图形” “统计与概率” “实践与综合应用”四个领域,并规定了具体的内容标准。其中数与代数包括:计算器、用字母表示数、运算律、小数的意义和性质、小数加减法;图形与几何包括:认识多边形、观察物体;统计与概率包括:平均数;综合实践包括:图形的密铺、消费知多少。

 

 

本册教材共有八个单元:第一单元泰山古树——计算器;第二单元节能减排——用字母表示数;第三单元快乐农场——运算律;第四单元巧手工匠——认识多边形;第五单元动物世界——小数的意义和性质;第六单元趣味拼搭——观察物体;第七单元奇异的克隆牛——小数的加法和减法;第八单元我锻炼,我健康——统计;这里面既有数与代数方面的知识又有空间与图形、统计与概率方面的知识。

1.选取的素材具有科学性和时代性,能引导学生了解生活、认识社会。本册教材根据学生的年龄特点和生活经验,以反映社会生活的内容为素材,目的是有计划的引导学生了解生活、认识社会,进一步体验数学学习的内容是现实有价值的和富有挑战性的。

2.优化单元知识结构,提高课堂学习效率。本册教材在优化单元知识结构方面做了新的尝试。例如,教材把“用字母表示数”安排在加法运算律、乘法运算律之前,在学习运算律时能运用字母简洁的表示运算律,有效的减少了学生记忆运算律的负担,体会用字母表达运算律的优越性,激发学生学习用字母表示数的积极性。

 3.体现知识的生成性,注重数学思想方法的渗透。本册教材不受严格知识体系的束缚,努力把解决问题与学习知识融合在同一过程中。如教材不断地体现“猜测—验证—结论—运用”的探索思路,有利于学生的个性化学习。

4、展现了多样化的教与学的方式,重视学生的个性化学习。本册教材的编写思路旨在积极倡导新型的教与学的方式,大胆鼓励学生自己提出问题、自主探索,为学生个性发展提供了较大的空间。

 

 

由上学期的情况看,学生的学习积极性有所提高,学习习惯有所改变。在认识事物上已经会用归纳概括的方法解决问题,对数学课学习爱好较浓厚,能按准确学习方法去学数学。学生上进心强,班级学生之间竞争意识浓;接受新知识的主动性较好,好奇心,好强心都很强,详细形象思维活跃。班中的后进生,大多数是因为基础知识把握不好,存有知识断层,学习的自律性比较差,学习能力弱,接受能力差,学习目的不明确,对学习也提不起爱好。有的是由于不好的学习习惯影响了他的学习成绩。上述原因形成恶性循环,使他们失去信心,致使形成后进生。因而,要想提高他们的学习成绩,首先要使他们对数学感兴趣,提高自信心。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

第一单元

 

 

 

 

单元

目标

1、结合生活中大数目的计算,初步认识计算器。

2、学会用计算器进行一些简单的必要的计算,并能借助计算器探索规律。

3、在实际计算和解决问题的过程中感受使用计算器进行计算的快捷、方便,体会数学与生活的联系。

 

 

方法

策略

1、本单元的教学要在解决具体问题的过程中引入计算器,并通过具体使用引导学生体会计算器的优越性。

2、要充分利用学生已有的的经验,通过各种形式,引导学生比较系统地认识计算器,将理论与操作结合,提高学习水平。

3、教学中要灵活使用教材,由于学生的基础不同,接触计算器的种类也不同,要根据学生的实际情况灵活施教。

4、尊重学生的个体差异,逐步提高使用计算器的熟练程度。

配套

资源

计算器、多媒体课件。

 

 

 

 

 

 

第二单元

 

 

 

 

单元

目标

1、结合具体情境,了解用字母表示数的意义和作用,会用字母表示数、表示常见的数量关系和计算公式。初步学会根据字母所取的值,求含有字母的式子的值。

2、在探索新知识的过程中,逐步建立用各种符号来表示数的意识,发展学生的数感和抽象、概括的能力,促进学生由算式思维到代数思维的过渡。

3、在学习用字母表示数量关系和计算公式的过程中,体会数学与生活的联系以及用代数符号表示实际问题中数量关系的概括性和简洁性,从而进一步感受学习数学的价值。

4、在动手实践、自主探索、合作交流中,培养学生的数学意识,渗透归纳、猜想、数形结合等数学思想方法。

 

 

 

方法策略

1、教学时,充分利用情境图中的真实数据来学习相关的内容,将“节约能源”与数学学习融合在一起,,把抽象问题具体化。

2、教学用字母表示数时,引导学生写出多个算式,再对各个算式进行观察、比较,找出规律,逐步抽象出含有字母的式子。

3、注重评价的导向性,多角度评价学生的学习情况。

配套资源

多媒体课件、配套光盘、有关资料、图片

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

第三单元

 

 

 

 

单元

目标

1、结合已有的知识经验和具体情境,探索并了解运算律(加法的交换律和结合律、乘法的交换律和结合律、乘法对加法的分配律),并会应用运算律进行一些简单的计算。

2、在具体运算和解决简单实际问题的过程中,体会加与减、乘与除的互逆关系,能够根据解决实际问题的需要,合理灵活的应用加法和乘法运算律,感受数学规律的确定性和普遍适用性,体验它们的价值,增强应用数学的意识。

3、在探索学习运算律的过程中,体验猜想、验证、比较、归纳等数学方法。

4、使学生经历主动参与探索、发现和概括规律的学习活动,发展比较、分析、抽象、概括及推理的能力,增强用符号表达数学规律的意识。

 

方法

策略

1、出示信息窗,让学生发现信息并提出问题,通过让学生解决实际问题,经历“发现关系——揭示规律——字母表达——应用巩固”的过程,使学生既学会了知识,又掌握了探究问题的方法。

2、在发现运算律、总结运算律时,给学生留出自主探索的空间,为学生安排丰富、多样有效的学习活动,让学生在经历观察、比较、猜想、举例和验证等活动中总结规律。

3、充分利用学生已有的知识和经验,沟通新旧知识间的内在联系,使学生更好的理解和掌握运算律。

配套

资源

多媒体课件、有关资料、配套练习册

 

 

 

 

 

 

 

 

第四单元

 

 

 

 

单元

目标

1、经历从具体物体中抽象出三角形、平行四边形和梯形的过程。通过观察、操作,认识三角形、平行四边形和梯形,感知这些图形的特征。

2、在探索三角形分类和验证三角形内角和的过程中,体验解决问题方法的多样性。在观察、操作、验证等学习活动中,学习三角形、平行四边形和梯形的知识,提高初步的推理能力、发展空间观念

3、能够自觉运用三角形、平行四边形和梯形的有关知识解决生活中的简单问题,体验图形知识与日常生活的密切联系,体会学数学、用数学的乐趣,发展学生的应用意识和创新意识。

 

 

 

方法策略

1、利用教材提供的现实素材,通过挂图或多媒体课件创设学生喜欢的现实情境,引导学生提出问题,探讨学习知识。

2、教学时要充分利用教材提供的素材及问题情境,组织操作活动,如用三角形纸板学习三角形分类等,帮助学生形成正确的图形表象。

3、科学组织探索活动,引导学生自主学习新知识。学习三角形的特性时,可以让学生亲自拉动三角形和四边形的学具,通过体验了解三角形的稳定性。

配套资源

多媒体课件、挂图、三角形与四边形教具

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

第五单元

 

 

 

 

单元

目标

1、结合具体情境,通过观察、类比等活动理解小数的意义,体会小数在日常生活中的应用,进一步发展数感。

2、在解决实际问题的过程中,学会比较小数的大小;结合具体事例探索小数的性质,并利用小数的性质解决问题;借助计算器探索并掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

3、通过解决问题,学会十进制复名数与小数的改写。会用“四舍五入法”求小数的近似数,会把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。

4、在学习小数的意义和性质的过程中,培养探求知识的兴趣,提高合作探索知识的能力。

 

方法

策略

1、出示情境图,根据所出示的数学信息提出有价值的数学问题,及时切入本节内容的学习,培养学生选择信息、提出问题的能力。

2、在探究小数意义、小数的大小比较、小数点位置移动引起小数大小的变化规律时,应设计丰富多彩的教学活动,引导学生在参与活动的过程中理解和掌握知识。

3、利用小组合作,实现有目标的备课。

配套

资源

多媒体课件、配套练习册

 

 

 

 

 

 

 

 

第六单元

 

 

 

 

单元

目标

1、通过具体观察活动,能辨认从不同的方向看到一组立体图形的形状图;在此基础上引导学生发现从同一角度观察一组正方体拼搭成的不同形状的立体图形,看到的平面图形可能相同,也可能不同。

2、在观察辨认、想象等活动中,培养动手操作能力,发展数学思考和初步的空间观念。

根据图形推测拼搭的方式,引导学生简化过程,培养学生的空间想象力和思维能力。

4、学生在操作活动中发展与同伴的合作意识,获得积极的数学学习情感。

 

 

 

方法策略

1、本单元有大量的观察和拼搭等活动,所以我们要准备好必要的教具和学具。

2、在课堂上一定要切实组织好学生的活动,要让学生真正、实在的进行观察和操作,让每一位学生经历亲自动手、亲自体验和亲自思考。

3、注意引导学生将所学知识主动与身边的生活相联系,在应用中逐步提高。

配套资源

正方体、长方体教具、多媒体课件

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

第七单元

 

 

 

 

单元

目标

1、结合具体情境,理解小数加减法的意义,学会小数加减法及小数加减混合运算的计算方法,并能正确计算。

2、经历小数加减法计算方法的探索过程,了解小数加减法与整数加减法之间的联系。

3、在解决问题的过程中,通过比较感受整数加法运算律对于小数同样适用,并能运用这些运算律进行简便计算,

4、感受数学与科技知识的联系,培养爱科学的情感。

 

方法

策略

1、教学时,结合学生已有的知识经验,放手让学生尝试计算,在观察、比较和交流的过程中,明白算理,掌握算法。

2、在教学时,注意从实际问题引入,在解决问题的过程中理解小数加减法的意义,学习计算方法,将小数加减法的学习融入解决问题的过程中。

配套

资源

多媒体课件、配套练习册

 

 

 

 

 

 

 

 

第八单元

 

 

 

 

单元

目标

1、通过生活实例,理解平均数的意义,学会求“平均数”的方法,能运用平均数分析与解决简单的实际问题。

2、在具体统计活动中,学会分段整理的方法,同时对两种数量进行数据统计,认识分段统计表和复式分段统计表,能根据统计结果作出简单的判断和推测。

3、在解决具体问题的情境中,通过整理数据、分析数据,体会学习统计知识的价值。

4、在探索知识的过程中,发展数据分析观念,提高运用数据分析问题、解决问题的能力。

 

 

 

方法策略

1、联系体育老师协助进行相应的体育项目测试,并让学生记录自己的测试成绩。上课时,让学生根据测试成绩提出并讨论自己感兴趣的问题,在解决问题的过程中感受统计的作用。

2、引导学生利用教材提供的思路进行探索,自己探索求平均数的方法。

3、创设真实的情景,让学生经历对两种数量同时进行分段统计、综合分析数据及作出判断的全过程,初步学会综合统计数据的方法。

配套资源

多媒体课件、收集的有关资料。

 

 

 

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